3- شاگرداندر پایان "به دیدگاه های مشترک مورد توافق می رسند
4- معلم نقش راهنما و کنترلکننده را دارد

5- علاقه و انگیزه شاگردان افزایش یافته و تدریس کسل کنندهنخواهد شد

6- با مشاهده رفتارها و بحث ها می توان توانایی های شاگردان راسنجید

7- کم رویی و خجالت شاگردان کاهش می یابد

8-عواطف دوستیشاگردان تقویت یافته وبهتر همدیگر را می شناسند

9- تفکر انتقادی د رآنانتقویت می شود

10- سایر توانایی های شناختی رشد می یابد

11- تواناییسخن گفتن و مهارت های کلامی پرورش می یابد

12- آموزش و یادگیری بر استدلال وتوجیه منطقی استوار است

سازمان دهی افراد در بحث گروهی

1- معلم نقشهدایتگری را دارد- در ضمن انتخاب روش بحث گروهی" کنترل بحث ها" –شرح وظایف شاگردان  را نیز بر عهده دارد

2-انتخاب یک شاگرد به سمت منشی و سخن گوی گروه تا روندبحث را ثبت کند ود رپایان "کلیات و جزئیات آن رابررسی کنند

3-دانش آموزان در مقام شرکت کننده گان در بحث گروهی – اگر عدۀ شاگردان کلاس زیا د نبود بهتر است همه در بحث شرکت کنند " در غیر این صورت  دانش آموزانی که میل دارند انتخاب می شوند ( حداکثر 20 نفر)

4-در صورت نیاز دعوت از صاحبنظران

5- شخصی در سمت ناظر گروه تا بحث ها را سمت دهی کند

6- مشاهده گران بحث گروهی – در صورتی که تعداد شاگردان بیش از 20 نفر باشد  بقیه باید مشاهده  گر بحث باشند  و سؤالات و نکته های خود رادر جریان بحث یاد داشت می کنند ودر مرحله بررسی و ارزشیابی سؤالات خود را مطرح می کنند تا شرکت کنندگان پاسخ دهند


مراحل یادگیری در روش بحث گروهی

مرحله اول- انتخاب موضوع بحث –( موضوع مورد توافق یا موضوع بحث انگیز )

مرحله دوم- یافتن زمینۀ مشترک برای بحث-( از طریق یک فیلم یا گردش علمی یا خواندن یک موضوع  از کتاب و...)

مرحله سوم- بیان هدف های اموزشی و یادگیری بحث - جهت جلوگیری از هدر رفتن انرژی افراد – گم نشدن هدف - نشستن شاگردان به صورت سمیناری و دایره ای جهت افزایش ارتباط بین آنها از طریق تماس مستقیم چشمی

مرحله چهارم- هدایت جریان بحث و گفتگوی اصلی- معلم بعد از صحبت های معمولی و معرفی موضوع مورد بحث " بلا فاصله باید سکوت کند و به شنونده ای خوب در آید . وظیفۀ اصلی او در بحث گروهی "تحلیل و ارزشیابی جریان بحث" منطق" سازمان و صحت مطالب گفته شده است در پایان  معلم با توجه به اهداف درس برای شاگردان تکلیف معین می کند.